Aprendizaje de las matemáticas con una melodía
Se dice que hay dos tipos de personas: las que utilizan más el hemisferio derecho del encéfalo y las que utilizan más el hemisferio izquierdo. Por una parte, la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (o materias CTIM) dependen del hemisferio izquierdo del encéfalo, es decir, se basan en la lógica. Por otra parte, las actividades artísticas, que utilizan el hemisferio derecho del encéfalo, favorecen la resolución creativa de problemas. «La resolución de problemas es una de las competencias clave para el mercado laboral del siglo XXI y ya no basta con enseñar únicamente materias CTIM» afirma Vassilis Katsouros, investigador en el Instituto para el Procesamiento del Lenguaje y la Voz del Centro de Investigación Athena. «Para preparar a los alumnos de hoy para el futuro, es necesario que las escuelas empiecen a aplicar un plan de estudios que incorpore ciencia, arte, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEAM, por sus siglas en inglés)». Además, Katsouros es el coordinador de iMuSciCA (Interactive Music Science Collaborative Activities), un proyecto financiado con fondos europeos que se centra en presentar nuevos métodos pedagógicos y tecnologías punta para integrar la música en las actividades relacionadas con CTIM.
Un entorno de recursos en línea
El objetivo de iMuSciCA consiste en demostrar cómo las escuelas pueden integrar el arte y las materias CTIM para enseñar a los estudiantes competencias integrales para la resolución de problemas. A este fin, el proyecto desarrolló un entorno de recursos en línea que los profesores pueden utilizar para incorporar actividades musicales a las clases de física, geometría, matemáticas y tecnología. Con las herramientas en línea de iMuSciCA, los estudiantes utilizan un ordenador para diseñar un instrumento musical virtual. Por ejemplo, para explicar una lección de física sobre la teoría de ondas, un profesor puede pedir a los alumnos que diseñen un instrumento de cuerda y que cambien su longitud, grosor y el material de las cuerdas para ver cómo afecta esto a las propiedades del sonido. «También he visto lecciones en las que los estudiantes utilizaban instrumentos para componer su propia música o para tocar en una banda», comenta Katsouros. «En una clase incluso crearon instrumentos físicos utilizando tecnologías de impresión 3D».
Pionero en Europa
Hasta la fecha, más de trescientos estudiantes de escuelas ubicadas en Bélgica, Francia y Grecia se han beneficiado de las lecciones inspiradas en iMuSciCA. Aunque en cada una de estas lecciones piloto se utilizó el entorno de iMuSciCA de diferente manera, en todas se consiguió que los estudiantes tuviesen unos conocimientos más profundos de las materias CTIM. «iMuSciCA se erige como uno de los primeros proyectos europeos que intenta combinar un marco pedagógico innovador de STEAM con diferentes tecnologías desplegadas en entornos educativos reales», añade Katsouros. «Según los pilotos realizados durante este proyecto, estamos seguros de que iMuSciCA está bien posicionado para su comercialización como un medio de adopción de la pedagogía STEAM y de fomento de la resolución creativa de problemas». En este momento, los investigadores del proyecto trabajan para dar a conocer la plataforma iMuSciCA a más escuelas e integrarla en el mercado de la tecnología educativa o «EdTech» de nueva aparición.
Palabras clave
iMuSciCA, matemáticas, ciencia, música, CTIM, STEAM, resolución de problemas, «EdTech»
