Nauka matematyki dzięki melodiom
Niektórzy twierdzą, że istnieją dwa rodzaje ludzi – osoby, u których dominuje prawa bądź lewa półkula mózgu. Z jednej strony mamy nauki przyrodnicze, technologię, inżynierię i matematykę, które opierają się w dużym stopniu na lewej półkuli mózgu, odpowiadającej za logiczne myślenie. Z drugiej strony są zajęcia artystyczne, podczas których wykorzystujemy prawą półkulę mózgu i realizując je rozwijamy nasze umiejętności kreatywnego rozwiązywania problemów. „Umiejętność rozwiązywania problemów jest jedną z kluczowych kompetencji w XXI wieku, nauczanie tylko i wyłącznie przedmiotów ścisłych nie stanowi już wystarczającego rozwiązania”, mówi Vassilis Katsouros, badacz z Instytutu Przetwarzania Języka i Mowy przy Centrum Badań Athena. „Aby przygotować dzisiejszych uczniów na wyzwania, które postawi przed nimi przyszłość, musimy zrezygnować z koncentracji na przedmiotach STEM, a zamiast tego musimy wprowadzić program nauczania oparty na naukach przyrodniczych, sztuce, technologii, inżynierii i matematyce, określanych skrótem STEAM”. Katsouros pełni również funkcję koordynatora finansowanego przez Unię Europejską projektu iMuSciCA (Interactive Music Science Collaborative Activities), poświęconego wprowadzaniu nowych metod pedagogicznych i innowacyjnych technologii, które pozwalają na łączenie muzyki z zadaniami z obszaru przedmiotów ścisłych.
Internetowy warsztat i zasoby
Celem projektu iMuSciCA jest zaprezentowanie, w jaki sposób szkoły mogą połączyć sztukę z przedmiotami ścisłymi, aby w ten sposób wykształcać w swoich uczniach kompleksowe umiejętności rozwiązywania problemów. W tym celu w ramach prac zespołu powstał internetowy warsztat oraz zbiór różnorodnych zasobów, które nauczyciele mogą wykorzystywać w celu włączania zajęć muzycznych do lekcji fizyki, geometrii, matematyki i technologii. Dzięki narzędziom internetowym opracowanym w ramach projektu iMuSciCA, uczniowie mogą zaprojektować wirtualny instrument muzyczny przy pomocy komputera. W ramach zajęć dotyczących teorii fal, nauczyciel może powiedzieć uczniom, by zaprojektowali instrument strunowy, a następnie zmieniali jego długość, grubość i materiał, z którego wykonane są struny, aby w ten sposób sprawdzić, jaki wpływ będą miały wprowadzone zmiany na właściwości dźwięku. „Widziałem też zajęcia, podczas których uczniowie wykorzystywali swoje instrumenty do komponowania własnej muzyki lub grania w zespołach”, mówi Katsouros. „W jednej z klas uczniowie przenieśli swoje instrumenty do rzeczywistości dzięki technologii druku 3D”.
Pierwszy projekt w Europie
Do tej pory w zajęciach wykorzystujących osiągnięcia projektu iMuSciCA wzięło udział przeszło 300 uczniów ze szkół na terenie Belgii, Francji i Grecji. Pomimo tego, że w ramach poszczególnych zajęć pilotażowych narzędzia opracowane przez zespół były wykorzystywane na różne sposoby, dzięki ich zastosowaniu uczniowie lepiej zrozumieli założenia nauczanych przedmiotów ścisłych. „iMuSciCA to pierwszy w historii projekt w Europie, którego zespół podejmuje próbę połączenia innowacyjnej metodyki nauczania zgodnie z programem STEAM z szeregiem zróżnicowanych technologii, stosowanych w rzeczywistych środowiskach edukacyjnych”, dodaje Katsouros. „Na podstawie pilotażowych zajęć przeprowadzonych w ramach projektu jestem w stanie powiedzieć wprost, że projekt iMuSciCA może zostać wprowadzony na rynek jako sposób pozwalający na wdrożenie podejścia opartego na programie STEAM, co przełoży się na rozwój umiejętności kreatywnego rozwiązywania problemów wśród uczniów”. Badacze skupieni wokół projektu pracują obecnie nad popularyzacją platformy iMuSciCA w szkołach oraz jej integracją z rozwijającym się rynkiem technologii edukacyjnych.
Słowa kluczowe
iMuSciCA, matematyka, nauki przyrodnicze, muzyka, STEM, STEAM, rozwiązywanie problemów, technologie edukacyjne
