Un référentiel de ressources en STEM contribue à améliorer l'enseignement en Europe
«Une récente analyse comparative de SCIENTIX, portant sur l'enseignement des STEM et publiée en janvier 2016, montre que les pays d'Europe ont du mal à orienter les jeunes vers les études et les carrières scientifiques et techniques. De plus, les échecs dans ces matières sont toujours au-dessus du seuil de 15 % défini par le cadre stratégique de coopération européenne dans l'enseignement et la formation (ET 2020)», déplore le Dr Àgueda Gras-Velázquez, chef de projet chez Scientix et directeur du programme scientifique chez European Schoolnet. C'est cette tendance qui l'a convaincue de lancer en 2010 le projet SCIENTIX avec son équipe. Ce projet avait posé les bases de SCIENTIX 2, conduisant au tout premier portail en ligne collectant et présentant des informations relatives aux projets européens en matière d'enseignement des STEM. Le référentiel de ressources de SCIENTIX contient plus de 1 400 documents d'enseignement, 700 projets de recherche et 60 cours, utilisés par plus de 3 500 enseignants en sciences pour améliorer leurs cours. Ces ressources sont produites par 400 projets financés localement ou par des États membres de l'UE, actifs dans l'enseignement des STEM et appartenant au portail en ligne de SCIENTIX. «Au cours des trois dernières années, nous avons constaté une croissance notable des utilisateurs enregistrés et des participants en direct. SCIENTIX a organisé 29 conférences nationales, une conférence européenne à Bruxelles, plus de 20 wébinaires, des forums de discussion en ligne, 9 ateliers scientifiques, 11 rencontres de mise en réseau, etc. Ces manifestations ont attiré plus de 6 000 personnes, et 6 400 se sont inscrites sur notre portail en ligne», s'enthousiasme le Dr Velázquez. SCIENTIX 2 reprend où s'est arrêté SCIENTIX, mais il s'est aussi inspiré du rapport 'Science Education Now: A Renewed Pedagogy for the Future of Europe' (Rocard, 2007), qui vise à mettre en œuvre les recommandations 1 et 5. Ces recommandations demandent une implication plus active des États membres dans le rajeunissement de l'enseignement des sciences, ainsi qu'une meilleure articulation entre les activités nationales et celles au niveau européen. En d'autres termes, SCIENTIX a défini les besoins de l'enseignement des STEM en Europe, et SCIENTIX 2 s'élargit au niveau national via une collaboration active avec les Points de contact nationaux. «Nous collaborons maintenant avec 30 pays en Europe», souligne le Dr Velázquez. «Nous avons conduit davantage d'activités stratégiques, et la coopération avec les Points de contact nationaux et les enseignants a aidé SCIENTIX à faire passer le message vers l'ensemble du secteur de l'éducation générale en Europe.» Une entreprise sur le long terme Depuis la fin de SCIENTIX en 2013, diverses améliorations ont été apportées au portail et au service de traduction des ressources d'enseignement dans les STEM, un facteur essentiel au succès de SCIENTIX. En entreprise sur le long terme Les utilisateurs enregistrés peuvent demander la traduction vers 30 langues des plans de cours, des exercices scientifiques, des rapports de recherche et d'autres ressources, pour autant qu'ils soient publiés sous une Licence Creative Commons qui autorise les dérivés. «Nous recevons chaque année des centaines de demandes de traduction de documents», constate le Dr Velázquez. La stratégie de SCIENTIX au niveau national porte déjà ses fruits, comme le montre l'analyse comparative de SCIENTIX: «Des exemples en Belgique, Estonie et Autriche montrent déjà les avantages du partage des meilleures pratiques. Ces cas ont pu mieux intégrer des pédagogies et des ressources innovantes aux programmes de formation des enseignants, et mettre en place des réseaux pour leur développement professionnel», ajoute le Dr Velázquez. «Davantage de pays s'éloignent des formes classiques d'enseignement et de formation, dans lesquelles l'enseignant est au centre de l'attention, pour passer à un modèle basé sur la recherche et à l'enseignement des aspects socio-économiques de la science.» Bien entendu, cette évolution de l'enseignement centrée sur l'étudiant, où la découverte est cruciale, nécessite un soutien politique et financier permanent, que le Dr Velázquez est heureux de constater dans les faits. SCIENTIX a déjà reçu trois années supplémentaires de financement. «Nous poursuivrons en collectant des ressources et en les mettant à disposition, et en soutenant cette communauté très vivante qui associe des activités en contact direct, des formations en ligne et la communication. Nous voulons aussi être davantage visible pour les enseignants dans la formation et les institutions de formation, afin que SCIENTIX devienne une référence pour tous ceux qui s'intéressent à la profession d'enseignant.» Un autre aspect de SCIENTIX pourrait être son accent sur le futur de l'égalité des sexes: son analyse comparative montre que la formation des enseignants (initiale et en cours d'activité) ne tient pas compte des intérêts et des opinions dépendant du sexe dans l'enseignement des STEM, pour 80 % des pays observés. «En préparant les enseignants et en les informant davantage de l'impact du sexe sur les opinions envers les STEM, nous pourrions attirer davantage de filles», conclut le Dr Velázquez. La vidéo du projet est disponible ici.
Mots‑clés
Enseignement, STEM, IBSME
